1、学校建立实验教学质量保障制度，加强对实验教学质量的监控

为了加快实验课程建设步伐，强化实验教学管理，提高实验教学质量，教务处专门制定了相关实验课程管理办法，从实验课的开设、运作和检查都做了严格的要求和规定。

专门成立教学检查工作小组，在每年的学期期中对与实验教学相关各个环节实验教学条件、教材文件、教学管理和教学质量等方面进行检查，并专门针对实验教学进行学生的评价问卷调查。

为了保证实验课程建设的质量和严肃性、保障实验课程建设持续发展，适当留有后续提升空间，学校聘请厦门大学实验室与设备管理办公室主任、分析测试中心主任施芝元教授为顾问，在校教学指导委员会之下专门成立了实验实践教学指导委员会、教务处专门成立了实验课程建设验收评估组，对建设的实验课程从师资、实验教学文件、环境、教学质量、实验计划和项目内容等方面进行了系统严格的验收评估。对验收达到良好等级的实验课程，学校进行表彰。

2、实验教学中心建立了系统的教学质量保障制度，从教学的各个环节保证教学质量

按照学校实验教学管理办法，实验中心采取以下措施保证实验教学质量：充分发挥教师对实验教学的组织作用，中心要求学生的实验活动必须在指导教师或实验室专业技术人员的指导下进行，担任有实验内容课程教学任务的教师必须承担实验指导工作；对实验教学的各环节实行质量控制。同课程编号的实验课程必须统一实验教学大纲和实验教学进度，确保教学质量标准的一致性。同时，加强实验教学校设立“督导组”严把质量关，实施专家评测、学生评教，指导、监控实验教学质量。

同时，以实验教学改革为切入点，保证实验教学顺利开展，修订四套与实验示范中心发展相适应的政策和制度：一套与学校定位和人才培养方案目标相一致的《工商管理综合实验教学示范中心发展建设规划》，阐明中心实验教学建设的宗旨、规模和范围；一套保证实验教学质量的《工商管理综合实验教学示范中心实验教学管理制度》；一套使实验室正常、安全、可靠运行的《工商管理综合实验教学示范中心管理办法》；一套能够促进实验室技术人员和教师队伍建设的《工商管理综合实验教学示范中心人员管理制度》。

为了保证教学质量，中心还逐步完善了适合实验教学的质量保证体系，该体系依据实验教学的特点，将教学质量划分的事前决策，事中控制，事后评估三个环节，即教学决策制定、教学过程控制和教学测量以及教学质量评估。

以人力资源管理实验室为例，在教学决策制定的环节中，每次的教研会议讨论过程被记录下来，这些记录将成为制定各项教学活动计划和方案的依据。将教学大纲的评估细分为大纲结构、性质任务基本要求、教学内容、学时安排、教学方法、考核方式以及教材与参考书等指标，用于测评教学大纲的质量；在教学过程控制环节中，包括分别针对教师和学生对课堂教学的测量。在教师对课堂教学的测量中，对课堂教学的每个环节进行了详细划分，包括教学态度、教学内容、教学方法、教学效果四个指标；在学生对课堂教学的测量中，对课堂教学的教案、教学态度、讲课方式、教学内容等进行评价。

    在教学质量评估环节中，包括教师教学质量评估和学生成绩评估两方面。对教师教学质量评估考核制度作了两个方面的创新：第一，从片面强调对教师课堂教学工作质量的考核转变为对教师的教学设计、教学引导、教学控制与课堂教学工作质量的综合考核；第二，从片面的通过教授质量来评估教师质量转变为强调通过学生的学习心态、学习主动性、积极性与学习目标的实现程度来评估教师工作的质量。对学生成绩评估按照学习内容划分为课堂专业教学、沙盘模拟训练、企业行为模拟训练和个人团队考核。这个成绩评估标准侧重了对学生学习过程的考核，而不单单是考试结果，同时对学生的自学能力、团队精神、组织能力进行了全方位、多角度的考核，是对学生综合素质、理论水平、实践能力的综合考核标准。